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http://www.muyinteresante.es/usan-adn-como-disco-duro-para-almacenar-dato

Tras tres años de trabajo y un total de 750 intentos, Jerome Bonnet y sus colegas de la Universidad de Stanford (EE UU) han conseguido desarrollar un sistema para codificar, almacenar y borrar datos digitales en el material genético de células vivas. En términos prácticos, los científicos han creado el equivalente genético de un “bit”, la unidad mínima de información digital, con la que pueden representarse dos valores, cero o uno, apagado o encendido. En este caso, se emplean segmentos de ADN que “valen cero si apuntan en una dirección, y toman como valor uno en la dirección contraria”, aclaran los investigadores. Los datos pueden leerse con facilidad, ya que las secciones de ADN han sido previamente modificadas para brillar con color verde o rojo dependiendo de su orientación. Y al tratarse de una memoria no volátil, almacena información sin consumir energía.

Disponer de la posibilidad de programar y almacenar datos dentro del ADN de las células promete ser una herramienta muy útil para estudiar el cáncer, el envejecimiento, el desarrollo de los organismos… Por ejemplo, el dispositivo permitiría contar cuántas veces se divide una célula, y averiguar así a partir de qué momento se vuelven cancerígenas.

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¿Podría una nave espacial atravesar Júpiter?

Aunque haya que dar un rodeo para llegar a Saturno, sugerimos pasar de largo.

Pese a la mala reputación del planeta como "gigante de gas", las nubes rojas de Júpiter ocultan un denso núcleo rocoso unas 20 veces más macizo que la Tierra. Este núcleo bloquea cualquier posibilidad de pasar por el centro del planeta, pero incluso una visita a sus nubes podría acabar en desastre.

Sabemos poco de las interioridades de Júpiter, y en su mayoría procede de la sonda Galileo, que en 1995 se sumergió hasta 161 km en la atmósfera joviana y envió datos hasta su desintegración una hora más tarde. Pero he aquí lo que sabemos: en primer lugar, cualquier nave tendría que atravesar los cinturones de radiación de Júpiter, que dislocarían sus instrumentos, y cuya formación más imponente se sitúa a 321.869 km del planeta. Habría que enfrentarse a continuación a vientos de unos 370 km/h. Y si aún existieran posibilidades, vendrían ráfagas de unos 650 km/h. En la atmósfera externa, las temperaturas medias rondan los 152 ºC, y los científicos sospechan que pueden alcanzar los 27.760 ºC cerca del núcleo. Esa atmósfera liquidó rápidamente al cometa Shoemaker-Levy 9, de 1,9 km de diámetro, cuando este impactó contra Júpiter en 1994.
A 14.484 km de profundidad, emparedado entre la atmósfera y el incandescente núcleo rocoso, el interior de Júpiter consiste básicamente en hidrógeno metálico en estado líquido. Se trata de un fluido altamente conductor que solo puede existir bajo condiciones como las del planeta, con una presión de casi 3 millones de kilogramos por cm2. Con todo esto en mente, aunque haya que dar un rodeo para llegar a Saturno, sugerimos pasar de largo.

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La Importancia de la Tecnología en la Educación — Presentation Transcript

La Importancia de la Tecnología en la Educación — Presentation Transcript

·         1. La Importancia de la Tecnología en la Educación Dra. Aury M. Carmel acurbelo@gmail.com

·         2. Objetivos Discutir la importancia de la tecnología en la educación. Discutir el impacto de la tecnología en la forma y métodos de enseñanza. Discutir la relación entre la tecnología y el aprendizaje. g p j Discutir los roles de los maestros y los estudiantes en los tiempos en donde la tecnología es bien importante.

·         3. Foto cortesía del Dr. José Mari Mutt

·         4. La Forma Tradicional de Ver el Aprendizaje Era una en la cual el maestro dictaba el contenido de la materia a sus estudiantes estudiantes, mientras sus estudiantes esperaban sentados, pasivos, el recibir la información. Ejemplo, las fábricas de refrescos.

·         5. Aprendizaje Pasivo En este tipo de enseñanza TODO el CONTROL del proceso de aprendizaje recaía p p j sobre el maestro.

·         6. L exigencias del mundo de h han provocado un Las i i d l d d hoy, h d cambio en las métodos en los que se llevaba a cabo el proceso de aprendizaje. ¿Cuáles son esas exigencias?

·         7. Exigencias de hoy día… Gran demanda de personal capacitado en destrezas de pensamiento de alta jerarquías, que sean capaces de resolver problemas complejos. (Altos niveles del Cognitivo). Destrezas básicas de computación. Dominio de la informática. Bilingue

·         8. Driscoll (1994) Declaró: “que hoy día no podemos tener la visión de pensar q que los estudiantes son vasijas vacías, esperando ser llenadas, los estudiantes deben ser vistos como organismos ACTIVOS en busca de significado. significado ”

·         9. Driscoll (1994) Los estudiantes deben ser vistos como: Pro-Activos en el aprendizaje. Activamente buscando nuevas formas de analizar, preguntar, i t li t interpretar y entender el t t d l medio ambiente en que se desarrollan.

·         10. Estilos de Aprendizaje p j Con la diversidad de estudiantes viene la diversidad de NECESIDADES y los Tipos de Aprendizaje. p p j Cada estudiante tiene sus propios intereses.

·         11. La Tecnología Permite: g A los individuos el: Obtener Crear Analizar A li Y comunicar la información con más detalle y mucho más rápido que antes antes. Ejemplo: Sept. 11, 2001.

·         12. La Educación de HOY…El tipo de educación que se vislumbra para estos il b tiempos es una donde el alumno sea el centro y NO EL MAESTRO. Por lo tanto urge un cambio de roles en el bi d l l maestro y el estudiante.

·         13. Roles del Maestro Maestro: Cambio de: Maestro: Cambios hacia: Ser visto como el Ser visto a uno que no experto en contenido y sabe todas las una ffuente para todos t t d respuestas pero que t de información. tiene el deseo de Ser visto como fuente aprender. principal del Ser visto como uno que conocimiento. da apoyo, que sirve

·         14. Roles de Estudiante Cambios de: Cambios hacia: Ser visto como uno que Ser visto por quien activamente busca aguarda p el g por información, a uno que , q maestro para determina cuales son sus necesidades y busca dirección e satisfacerlas. información. Ser visto como uno que Ser visto siempre participa y como un experto. p como un aprendiz. di

·         15. ¿Cuál es la relación entre la tecnología y el aprendizaje? p j Galbraith (1967) Definió tecnología: D fi ió t l í Como la aplicación sistemática y científica de conocimientos hacia el desarrollo de una tarea práctica.

·         16. Galbraith (1967) La tecnología es el puente entre la investigación y la teoría, es el puente sobre los problemas enfrentados por los investigadores. Investigadores